Ikke selve loven: Vejledning

Adresse https://gelex.eu/eli/DK/manual/retsinfo/2002/10510@2002-08-01/da

Indhold

1. Indledning
2. Underskrift 1

Bekendtgørelse nr. 1159 af 14. december 2000

Undervisningsministeriet

Uddannelsesstyrelsen

August 2002

Ud over generelle og tværgående regler i henhold til erhvervsuddannelsesloven, vil regelgrundlaget for en erhvervsuddannelse bestå af en uddannelsesbekendtgørelse med en tilhørende vejledning, jf. § 3 i hovedbekendtgørelsen.

Dette udgør det samlede grundlag for skolernes og de lokale uddannelsesudvalgs arbejde med den lokale undervisningsplan.

Denne vejledning træder i stedet for vejledning af 20. december 2000, som ophæves.

Der er sket følgende ændringer:

1) Fagplanen for uddannelsen er justeret således at den nu er i overensstemmelse med bekendtgørelsens krav.

2) Der er vedhæftet bilag om kompetencebeskrivelse og meritangivelse.

Skolen fastsætter efter samråd med det lokale uddannelsesudvalg eventuelle overgangsordninger for elever, der er begyndt på uddannelse efter tidligere regler.

Den til enhver tid gældende vejledning for en erhvervsuddannelse vil være at finde i Retsinformation, som er statens juridiske online informationssystem. Let adgang hertil kan bl.a. ske via ministeriets hjemmeside på web-adressen: www.uvm.dk/lov, hvor links til love og regler om erhvervsuddannelserne også findes. Ministeriet vil informere skoler og faglige udvalg om nye vejledninger og ændringer i eksisterende vejledninger via e-mail, svarende til den måde ministeriet informerer på, når der udstedes nye eller ændres i eksisterende love og bekendtgørelser. Som en konsekvens af ministeriets politik om digital forvaltning vil vejledningen ikke blive trykt og derfor ikke blive distribueret i trykt form.

Uddannelsesbekendtgørelse og vejledning udarbejdes i tæt samarbejde med det faglige udvalg og udstedes af Undervisningsministeriet.

Ad § 1 og 2

Det er uddannelsens formål, at eleven gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår kompetence som pottemager. Den nævnte kompetence omfatter både de aktuelle, konkrete, tekniske og praktiske kompetencer i form af færdigheder og paratviden, og tillige udvikling af evner for mere generelle forudsætninger, herunder evnen til at tilegne sig ny viden gennem beskæftigelse og videreuddannelse.

Udviklingen af de fagligt erhvervsrettede og de almene personlige kvalifikationer skal bidrage til at gøre pottemageruddannelsen til både en erhvervsuddannelse og en ungdomsuddannelse.

Fokusområder i løbet af uddannelsen

Fokusområder er betegnelsen på de elementer i uddannelsen, der lægges særlig vægt på i de forskellige perioder, uddannelsen kan opdeles i.

Undervisningen skal omfatte både praktisk og teoretisk undervisning med henblik på at give eleven de fornødne generelle og specifikke kompetencer.

Valget af grundfag, områdefag og specialefag er fra det faglige udvalgs side begrundet i en vurdering af den kompetence, uddannelsen skal føre til. Fagene bør vægtes og periodiseres i forhold til fokusområderne. Oversigten over fokusområderne omfatter grundforløb og hovedforløb set i forhold til uddannelsestiden.

Fokusområderne danner grundlag for det faglige udvalgs målformuleringer og dermed grundlaget for skolens tilrettelæggelse af undervisningen (den lokale undervisningsplan) i samarbejde med de lokale uddannelsesudvalg.

Eksempel på skema som angiver kompetencemæssige fokusområder i løbet af uddannelsestiden.

1. Uddannelsesår 2. Uddannelsesår 3. Uddannelsesår

Fagligt er-hvervsrettede kvalifikationer/kompetencer Vælge og anvende metodikker og redskaber i forhold til en simpel og overskuelig opgave. Analysere informationer, anvende indsamlede data i forhold til en given opgave/et givet problem. Helt eller delvist selvstændigt kunne udføre de praktiske funktioner, der er forbundet med arbejdet i en virksomhed.

Kunne vælge redskaber og metoder under hensyn til miljø og sikkerhedsmæssige forhold. Kunne planlægge opgaver og anvende ressourcer i forhold til tid, produkter og kvalitetsmål, jf. uddan- nelsens mål.

Almene personlige kvalifikationer/ Kompetencer Kunne modtage og anvende vejledning.

Kunne løse problemer i forhold til almindelige faglige problemstillinger. Kunne bidrage til problemløsninger i forhold til helheden i en arbejdsproces. Være kreativ og have lyst og evne til kontinuerligt at udvikle problemløsningsmetoder og at lære nyt.

Udvikle lyst til at lære nyt - lære at lære og at tage ansvar. Kunne lære nyt - have lært at lære og tage ansvar.

Ad § 4

Pottemager samlet uddannelseslængde: 3 år og 6 mdr.

Evt. praktikperiode Grundforløb Praktik H 1 Praktik H 2 Praktik H 3 Praktik - Eksamen

20 uger 10 uger 10 uger 3 uger

Ad § 6

Ingen supplerende bemærkninger i forhold til bekendtgørelsen.

Undervisningen skal gennem hele uddannelsen tilrettelægges således at:

· Der gives eleven forudsætninger for personlig udvikling i henhold til målene for de personlige kvalifikationer og således, at eleven både selvstændigt og i samarbejde med andre møder personligt udviklende problemstillinger.

· Alle fag og temaer varieres, således at de anvendte metoder står i forhold til mål og indhold og således, at eleven i videst muligt omfang aktiveres og gøres medansvarlig for undervisningen.

· Den i videst muligt omfang afspejler arbejdsfunktioner og teknologianvendelse m.v., der er karakteristiske for uddannelsesområdet.

Undervisningen skal give indsigt i og forståelse af miljømæssige forhold, herunder håndtering af miljømæssige problemstillinger i forbindelse med materialeanvendelse.

Opdeling af fagene i skoleperioder på hovedforløbet er bortfaldet, og det er efterfølgende op til skolen sammen med eleverne, praktikstederne og det lokale uddannelsesudvalg at placere de enkelte fag på skoleperioderne, dog er der udformet en vejledende fagplan nedenfor.

Som det fremgår af fagplan for uddannelsen, er det op til skolen at planlægge hele uddannelses-forløbet i et samarbejde med elev/virksomhed. Fagplanen angiver en mulig placering af de enkelte fag i forhold til elevens uddannelsesår.

Område- og specialefagenes slutmål er beskrevet på følgende tre niveauer:

De tre niveauer:

· Begynderniveau . Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kvalifikationer : Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fun- damentale kundskabs- og færdighedsområder og til at udvikle ansvarlighed samt grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsningen.

· Rutineniveau . Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave/aktivitet eller løse et problem i rutine- og/eller kendte situationer og omgivelser - alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kvalifikationer : Evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges der vægt på fleksibilitet og omstillingsevne

· Avanceret niveau : Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave/aktivitet eller løse et problem også i ikke rutine situationer - alene og i samarbejde med andre - under hensyntagen til opgavens art. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kvalifikationer : Evne til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges der vægt på kvali- tetssans og kreativitet.

Ad § 9

Grundforløbet indeholder områdefag, der er særlige for hovedforløbet med følgende supplerende mål og indhold:

Keramisk Værkstedsteknik

Niveau Begynder

Varighed 3 uger

Mål og øvrige rammer Eleven har på begynderniveau kendskab til materialer, værktøj og maskiner på området. Eleven kan på begynderniveau udføre frihåndsdrejning og dekorering af keramiske produkter. Eleven kender til sundheds- og sikkerhedsmæssig korrekt betjening af værktøj og maskiner.

Merit

Drejning

Niveau Begynder

Varighed 2 uger

Mål og øvrige rammer Eleven kender på begynderniveau til drejemassens egenskaber. Eleven kan på begynderniveau bearbejde drejemasse og klargøre til drejning. Eleven kan på begynderniveau og under instruktion centrere kløse på drejeskiven og udføre grundlæggende funktioner ved frihåndsdrejning. Eleven kan udvælge korrekte værktøjer og overholde sikkerhedsmæssige regler.

Merit

Ad § 11

Undervisningen i områdefag i hovedforløbet omfatter faget keramisk værkstedsteknik med følgende mål og indhold.

Keramisk værkstedsteknik

Niveau Rutine

Varighed 1,5 uge vejledende

Mål og øvrige rammer Eleven kan på rutineniveau udføre gipsarbejde samt støbning af emner. Eleven kan på rutineniveau fremstille arbejds- og svindtegninger af emner. Eleven kan på rutineniveau selvstændigt dekorere og glasere emner herunder beregne og tilberede glasur. Eleven kan på rutineniveau selvstændigt sætte en ovn og gennemføre brænding til forglødning og glasurbrænding.

Ad § 12

Hovedforløbet omfatter bundne og valgfri specialefag, der er særlige for hovedforløbet med følgende supplerende mål og indhold. Valgfri specialefag er beskrevet under § 13.

Bundne specialefag:

Opdrejning af emner

Niveau Avanceret

Varighed 5,5 uger

Mål og øvrige rammer Eleven kan på avanceret niveau udføre frihåndsdrejning efter givne mål. Eleven kan på avanceret niveau dreje ensartede emner i et større antal indenfor en afsat tidsramme. Eleven behersker på avanceret niveau forskellige drejeteknikker. Eleven kan på avanceret niveau vurdere korrekt tidspunkt for afdrejning, afpudsning og hankepåsætning.

Merit

Fra idé til produkt

Niveau Rutine

Varighed 1 uge

Mål og øvrige rammer Eleven kan på rutineniveau udarbejde projektforslag med skitser, materialebeskrivelser og dekorationsforslag til keramiske produkter efter eget design. Eleven kan på rutineniveau beregne glasursammensætning. Eleven kan på rutineniveau kalkulere fremstillingspris for keramiske produkter efter eget design. Eleven kan på rutineniveau formgive, dekorere og brænde produkter i overensstemmelse med projektforslaget.

Merit

I det bundne specialefag ”Fra idé til produkt” udarbejdes et projekt i sidste skoleperiode. Fremstillingen af produktet kan være den selvvalgte opgave i forbindelse med eksamen.

Ad § 13

Desuden rummer hovedforløbet 1 uges valgfri specialefag.

De valgfri specialefag vælges i samråd mellem eleven, praktikstedet og skolen. Der kan vælges mellem følgende valgfri specialefag med følgende mål og indhold:

Produktionsteknikker:

Drejeteknikker

Niveau Avanceret

Varighed 3 dage

Mål og øvrige rammer Eleven kan selvstændigt udføre: Drejning af store emner. Drejning på stok. Drejning af sammensatte emner.

Merit

Alternative fremstillingsteknikker

Niveau Avanceret

Varighed 5 dage

Mål og øvrige rammer Eleven kan selvstændigt: På pladeruller fremstille lågkrukker, bakker, fade efter modellerede emner, kvætse ned i egne gipsforme og støbe i egne gipsforme fremstillet efter vilkårlige genstande.

Merit

Kreativitet og design:

Tegning

Niveau Avanceret

Varighed 2 dage

Mål og øvrige rammer Eleven kan selvstændigt: Tegne croquis. Tegne krukker efter emner. Tegne stilleben.

Merit

Glasur og dekorering

Niveau Avanceret

Varighed 3 dage

Mål og øvrige rammer Eleven kan selvstændigt: Fremstille glasur efter opskrift. Udføre forskellige dekorationsteknikker herunder voks, skravering og begitning, vådt i vådt.

Merit

Fagplan for uddannelsen

Skoleundervisningen omfatter grundfag, områdefag, specialefag og valgfag med følgende fordeling på uddannelsesår. I modelskitserne for uddannelsens struktur er der taget udgangspunkt i, at uddannelsens grundfag og områdefag ud fra pædagogiske overvejelser fordeles, planlægges og gennemføres moduliseret i temaer eller projekter, der kombinerer teori og praktiske øvelser på de fire skoleperioder af henholdsvis 20, 10, 10 og 3 ugers varighed.

I alt Grundforløb H 1 H 2 H 3

Grundfag i alt 15,5 5,0 5,0 4,5 1,0

Dansk F 2,0 1,0 1,0

Engelsk F 2,0 2,0

Naturfag F 2,0 2,0

Samfundsfag F 1,5 1,0 0,5

Informationstekn. F 2,0 2,0

Stil, form og farve 3,0 1,0 1,0 0,5 0,5

Arbejdsmiljø 1,0 1,0

Materialeforståelse 1,0 1,0

Virksomhedslære innovation F 1,0 0,5 0,5

Områdefag i alt 16,5 15,0 0,5 0,5 0,5

Arbejdsorganisering 1,5 1,5

Førstehjælp/brand 0,5 0,5

Designkendskab 1,0 1,0

Materialekendskab 1,0 1,0

Håndværksbaserede fremst. 4,0 4,0

Keramisk værkstedsteknik 4,5 3,0 0,5 0,5 0,5

Drejning 2,0 2,0

Tegning og konstruktion 2,0 2,0

Specialefag i alt 7,5 0,0 3,0 3,0 1,5

Fra ide til produkt 1,0 0,5 0,5

Opdrejning af emner 5,5 3,0 1,5 1,0

Valgfri specialefag 1,0 1,0

Valgfag i alt 3,5 1,5 2,0 0,0

Uger total 43,0 20,0 10,0 10,0 3,0

Grundforløb fra den erhvervsfaglige fællesindgang “Håndværk og teknik” er adgangsgivende til pottemageruddannelsens hovedforløb.

Ad § 15

Praktikuddannelsen skal indeholde følgende arbejdsområder og funktioner

Eleven skal i praktiktiden modtage en alsidig oplæring i de enkelte arbejdsområder og funktioner, således at eleven opnår en grundlæggende forståelse af arbejdsopgaverne og selvstændigt og effektivt kan udføre disse.

Oplæringen i de enkelte arbejdsopgaver skal både tilpasses virksomhedens arbejdsgang og undervisningen i skoleperioderne.

Den praktiske oplæring skal desuden understøtte udviklingen af elevens personlige kvalifikationer og udvikle elevens evne til samarbejde og til at løse nye problemstillinger.

Virksomheden skal give eleven mulighed for i slutningen af praktiktiden at arbejde selvstændigt ved anvendelse af de færdigheder, der er erhvervet gennem praktikuddannelsens forskellige opgaver.

Virksomheden udarbejder en uddannelsesplan for eleven i overensstemmelse med reglerne for praktikuddannelsen. (Hovedbekendtgørelsens § 29, stk. 1.)

Inden for pottemageruddannelsen skal eleven i praktikperioderne oplæres i en række funktioner inden for faget. Da det ikke er fastlagt præcist, hvor mange praktikperioder/skoleperioder uddannelsen omfatter, er det efterfølgende alene retningsgivende for praktikuddannelsen.

Emneområde Praktikperiode 1 Praktikperiode 2 Praktikperiode 3 Praktikperiode 4 Eksamen

Drejning og rå-varebearbejdning Grundlæggende kendskab til frihåndsdrejning samt brug af drejeværktøj og behandling af ler Udbygget kendskab til frihåndsdrejning og drejning af emner efter opgivne mål og former Grundlæggende kendskab til råvarebearbejdning Øvelse i at dreje et givet antal emner af ensartet kvalitet Rutine i at dreje et givet antal emner af ensartet kvalitet

Brænding Grundlæggende kendskab til brænding Kendskab til forskellige brændingsformer og øvelse i korrekt fyldning af ovne og udnyttelse af ovne samt kendskab til indsætningsmaterialer Kendskab til brænding med segerkegler, indstilling af ovnautomatik, måling af atmosfære med CO-måler, tømning af ovn og brændingsfejl Øvelse i selvstændigt at brænde i såvel gas- som el-ovnbrænding efter segerkegler og brænde reducerende og iltende

Dekorering - Glasering og begitning Grundlæggende kendskab til glasurer Kendskab til forskellig glasurers tykkelse på emner samt kendskab til begitning med forskellige farver på forskellige emner. Øvelse i kohornsdekoration såvel vådt i vådt som tørskærv, samt til penselteknik Øvelse i på-glasurdekoration og andre dekorationsteknikker som skravering og dekoration med lerfarve. Rutine i glasering og jævn begitning uden løb Selvstændig gæasering og begitning på rå og brændt skærv samt videreudvikling af færdigheder i dekoration med forskellige teknikker på forskellige emner

Virksomhedskendskab og kundebetjening Grundlæggende kendskab til pottemagervirksomhed og kundebetjening Øvelse i korrekt kundebetjening Øvelse i selvstændig kundebetjening

Formål med svendeprøven

Svendeprøven har til formål at evaluere de faglige, generelle og personlige kvalifikationer, som eleven har opnået inden for det pågældende fagområde og at vise, at eleven er i stand til at anvende denne viden ved løsning af en given opgave.

Skolens bedømmelse

Ingen supplerende bemærkninger i forhold til bekendtgørelsens § 18.

Svendeprøvens omfang og aflevering

Den afsluttende bedømmelse gennemføres som en praktisk prøve (svendeprøve) ved praktikperiodernes afslutning. Det faglige udvalg stiller et antal bundne delopgaver og en kreativ delopgave. Det faglige udvalg udarbejder skuemestervejledning med en nærmere beskrivelse af opgaverne til svendeprøven.

Eleven har bestået svendeprøven, hvis karakteren er 6 eller derover.

Bedømmelsen af elevernes standpunkt, herunder personlige udvikling, gennemføres dels som en løbende bedømmelse og en afsluttende bedømmelse.

Den løbende bedømmelse af den enkelte elev har til formål at vejlede den enkelte elev i læreprocessen i relation til de undervisningsmæssige mål og læringsmål.

Når alle skoleperioder er gennemført, udsteder skolen et skolebevis, hvis eleven har opnået en gennemsnitskarakter på 6 i alle grund-, og område- og specialefag.

Underskrift 1

Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen, den 1. august 2002 Roland Østerlund Uddannelsesdirektør /Anne-Margrethe Johannesen

Versioner

1. 2002-08-01 · til 2006-07-10